Oleh: Vincent Gaspersz
Dalam beberapa dekade terakhir, sistem pendidikan di Indonesia telah mengalami banyak perubahan dan penyesuaian untuk menyesuaikan diri dengan tuntutan global.
Namun, salah satu tantangan terbesar yang masih dihadapi adalah dominasi pendekatan study yang cenderung mengutamakan penghapalan dan penguasaan konten daripada proses learning yang mendalam dan transformasional. Pendekatan ini menimbulkan berbagai konsekuensi, termasuk kurangnya kemampuan inovasi dan adaptasi di antara lulusan-lulusan sekolah dan perguruan tinggi, sehingga menyebabkan Indonesia tertinggal jauh dari negara-negara maju lainnya di dunia.
Pendidikan yang berfokus pada study sering kali hanya menekankan pada penyerapan pengetahuan faktual yang statis, di mana siswa/mahasiswa diajarkan untuk mengingat informasi daripada memahaminya secara kritis atau menerapkannya dalam konteks yang lebih luas. Metode ini hanya berhasil dalam menghasilkan nilai ujian yang tinggi, namun tidak cukup dalam membekali siswa/mahasiswa dengan keterampilan penting seperti pemikiran kritis, pemecahan masalah dan pembuatan keputusan, serta kemampuan adaptasi—semua adalah keterampilan yang sangat diperlukan dalam ekonomi berbasis pengetahuan dan inovasi (knowledge economy) saat ini.
Di sisi lain, pendekatan learning memungkinkan siswa dan mahasiswa untuk terlibat dalam proses belajar yang lebih aktif dan berkelanjutan, yang tidak hanya memfokuskan pada apa yang dipelajari, tetapi juga bagaimana dan mengapa sesuatu itu dipelajari. Ini termasuk teknik belajar seperti Single Loop Learning, Double Loop Learning, dan Triple Loop Learning, yang menggali lebih mendalam sehingga bertransformasi ke dalam perubahan perilaku, pola pikir, dan persepsi. Pendekatan ini menghasilkan individu yang tidak hanya berpengetahuan luas tetapi juga mampu berpikir secara independen dan inovatif, serta mampu beradaptasi dengan perubahan dan tantangan baru di lingkungan global.
Oleh karena itu, penting bagi Indonesia untuk mengalihkan fokusnya dari metode tradisional study ke pendekatan learning yang lebih holistik dan dinamis. Hal ini tidak hanya akan membantu mengembangkan sumber daya manusia yang lebih adaptif dan inovatif tetapi juga memposisikan Indonesia sebagai negara yang kompetitif di panggung global, dengan tenaga kerja yang siap menghadapi dan memanfaatkan peluang di era globalisasi dan digitalisasi yang semakin cepat.
Pembahasan
Pernyataan tentang perbedaan antara study dan learning sering kali mengungkapkan dua pendekatan yang berbeda dalam proses memperoleh pengetahuan dan keterampilan.
Study adalah proses mendapatkan informasi atau pengetahuan melalui metode yang sistematis, seperti membaca, menghafal, dan mengikuti instruksi secara eksplisit, yang belum tentu menghasilkan perubahan mendalam pada diri individu yang belajar. Study biasanya terstruktur dan berfokus pada pemahaman dan reproduksi pengetahuan yang ada. Namun, ini belum tentu mengarah pada perubahan internal atau peningkatan kemampuan beradaptasi dengan situasi baru; pengetahuan bisa saja ditambahkan tanpa mengubah struktur mendasar dari pemahaman seseorang.
Learning, di sisi lain, adalah proses yang lebih dalam dan berkelanjutan yang tidak hanya melibatkan pengambilan informasi, tetapi juga transformasi pribadi.
Learning menyebabkan perubahan perilaku, yang dikenal sebagai Single Loop Learning, di mana individu memodifikasi tindakannya berdasarkan pengalaman untuk mencapai hasil yang lebih baik.
Lebih lanjut, Double Loop Learning melibatkan perubahan pola pikir di mana individu mulai mempertanyakan asumsi-asumsi dasar yang mendasari tindakan mereka, tidak hanya mengadaptasi perilaku tetapi juga mengubah kerangka kerja konseptual yang mereka gunakan untuk memahami dunia.
Tingkat yang lebih dalam lagi, Triple Loop Learning, mencakup perubahan persepsi atau transformasi dalam cara seseorang melihat, merasakan, dan berinteraksi dengan dunia, sering kali membawa kepada penilaian kembali nilai-nilai dan identitas pribadi.
Model-model ini diperkenalkan oleh Chris Argyris dan Donald Schön dalam karya mereka tentang organisasi belajar (Organizational Learning) dan telah luas digunakan untuk menjelaskan bagaimana individu dan organisasi berkembang dan beradaptasi. Model pembelajaran ini menekankan pentingnya pembelajaran transformasional yang tidak hanya mengubah apa yang kita lakukan, tetapi juga bagaimana kita berpikir dan akhirnya, bagaimana kita melihat dunia.
Penting untuk mengetahui bahwa learning berdampak langsung terhadap kapasitas seseorang untuk berinovasi dan beradaptasi dalam lingkungan yang cepat berubah, membuat proses ini krusial dalam pengembangan pribadi dan profesional berkelanjutan. Sementara study mungkin memberikan dasar pengetahuan, learning adalah yang membawa kita menuju pertumbuhan dan adaptasi yang sebenarnya dalam praktek baik dalam kehidupan pribadi maupun profesional.
Siapa Chris Argyris?
Chris Argyris (16 Juli 1923 – 16 November 2013) adalah seorang profesor psikologi berkebangsaan Amerika Serikat yang mengajarkan administrasi industri di Universitas Yale. Sejak tahun 1971 ia memberi kuliah di Fakultas Pendidikan dan Perilaku Organisasi, Universitas Harvard.
Cris Argyris bersama Donald A. Schon meneliti masalah organisasi yang mencakup hubungan antar individu dalam organisasi dan pengaruhnya terhadap perkembangan individu itu sendiri dan perkembangan organisasi secara menyeluruh. Dari berbagai penelitian yang dilakukan berkembanglah teori organisasi yang disebut Organizational Learning.
Argyris beranggapan bahwa setiap orang memiliki potensi yang dapat diwujudkan secara nyata. Realisasi diri atau aktualisasi diri tidak hanya menguntungkan diri sendiri, tetapi juga orang-orang di sekitarnya dan organisasi tempat ia bekerja. Sayangnya, tidak semua organisasi dapat memanfaatkan keuntungan tersebut, karena organisasi umumnya telah diatur sedemikian rupa sehingga menimbulkan hambatan bagi perkembangan individu ke arah kedewasaan, tingkat kemampuan bergaul dengan individu-individu lain, dan sifat pengetahuan organisasi tempat ia bekerja.
Pada masa kanak-kanak, individu berada dalam posisi tergantung kepada orang lain dan membiarkann orang lain mengatur dirinya dan pekerjaannya. Kedewasaan individu ini ditandai dengan ketidak-tergantungan pada orang lain, kemampuannya melihat diri melalui orang lain, kemampuan melihat ke masa depan, keinginan mencapai cita-cita, dan kemampuan memikul tanggung jawab yang sama dengan atau bahkan lebih dari teman-temannya.
Perkembangan ini menghasilkan energi psikologis yang penuh dan positif. Tiap individu memiliki berbagai kebutuhan dan bila ia dihadapkan pada berbagai kebutuhan dan tantangan yang menjanjikan suatu kepuasan, ia akan mengerahkan energi psikologi untuk memenuhi tantangan itu.
Rangkuman: Transformasi Pendidikan di Indonesia dari Studi ke Pembelajaran Mendalam
Sistem pendidikan di Indonesia selama ini lebih banyak menekankan pada study yang berfokus pada penghapalan dan penguasaan konten, bukan pada learning yang mendalam dan transformatif. Metode studi yang konvensional ini sering kali hanya menghasilkan siswa dan mahasiswa yang pandai dalam mengingat fakta tapi kurang dalam pemahaman kritis atau aplikasi pengetahuan dalam konteks nyata. Pendekatan ini berdampak pada kurangnya kemampuan adaptasi dan inovasi, menjadikan Indonesia tertinggal dalam persaingan global.
Sebaliknya, learning yang efektif melibatkan transformasi yang lebih mendalam melalui apa yang dikenal sebagai Single Loop, Double Loop, dan Triple Loop Learning. Metode ini tidak hanya mengubah perilaku tapi juga pola pikir dan persepsi, memungkinkan individu untuk mengadaptasi dan mengintegrasikan pengetahuan baru secara kreatif dan efektif dalam situasi yang berbeda. Transformasi ini menghasilkan individu yang tidak hanya berpengetahuan luas tetapi juga dapat berpikir secara mandiri dan inovatif.
Chris Argyris dan Donald Schön, melalui teori Organizational Learning, menunjukkan pentingnya pembelajaran transformasional yang dapat mengubah cara kita bertindak, berpikir, dan memandang dunia. Ini mendukung perlunya Indonesia mengalihkan fokus dari metode tradisional study ke pendekatan learning yang lebih holistik dan dinamis, yang akan membantu mengembangkan sumber daya manusia yang lebih adaptif dan inovatif. Ini juga akan memposisikan Indonesia untuk bersaing lebih efektif di panggung global, memanfaatkan peluang di era globalisasi dan digitalisasi yang cepat.
Kesimpulan
Untuk meningkatkan daya saing di kancah internasional, Indonesia harus mengadopsi pendekatan pembelajaran yang lebih mendalam dan transformatif yang tidak hanya menekankan pada penguasaan konten tapi juga pada pengembangan keterampilan kritis dan adaptif. Menerapkan pendekatan pembelajaran seperti yang digariskan oleh Argyris dan Schön akan memastikan bahwa pendidikan di Indonesia tidak hanya menyiapkan siswa dan mahasiswa untuk ujian, tetapi juga untuk tantangan dunia nyata, mendorong inovasi, dan adaptasi yang diperlukan untuk SUCCESS di masa depan. Transformasi ini penting untuk memastikan bahwa Indonesia tidak hanya bertahan tapi juga berkembang di era global saat ini dan di masa yang akan datang.
Implikasi Kekurangan Learning dalam Pendidikan Dasar, Menengah dan Tinggi di Indonesia
Sering terjadi bahwa siswa dan mahasiswa di Indonesia menjalani tahun-tahun studi mereka—dari SD, SMP, SMU, sarjana hingga magister dan doktor—tanpa benar-benar menerapkan konsep Single Loop Learning. Single Loop Learning yang melibatkan pengambilan umpan balik dari kesalahan atau kegagalan untuk melakukan penyesuaian perilaku dan strategi belajar seringkali kurang ditekankan. Akibatnya, meskipun banyak yang berhasil lulus dengan predikat akademik yang tinggi, mereka belum sepenuhnya siap untuk menerapkan pengetahuan atau keterampilan yang telah mereka pelajari dalam situasi nyata. Ini merupakan masalah serius karena dapat menghambat efektivitas praktis dari pendidikan itu dalam menyiapkan siswa dan mahasiswa untuk dunia kerja.
Lebih jauh lagi, penerapan Double Loop Learning—yang mengharuskan individu untuk merefleksikan dan mengevaluasi asumsi dasar di balik tindakan mereka—sangat jarang (jika tidak mau disebut tidak atau belum) dilakukan. Dalam konteks pendidikan yang sangat mengutamakan pemenuhan kurikulum dan pencapaian nilai akademik, kesempatan untuk mengkritisi dan menantang norma-norma yang ada sering terabaikan. Ini berdampak pada kurangnya inovasi dan kreativitas di antara lulusan, karena mereka tidak dilatih untuk mempertanyakan atau mengubah paradigma yang ada ketika menghadapi masalah atau ketika berusaha untuk memperbaiki sistem.
Masalah menjadi lebih kompleks lagi dengan Triple Loop Learning, yang tidak hanya menantang untuk diimplementasikan tetapi juga membutuhkan tingkat kesadaran diri dan kematangan intelektual yang sangat tinggi. Triple Loop Learning memfasilitasi transformasi dalam cara individu memandang dunia, yang dapat membawa perubahan persepsi dan kebijakan pribadi. Kegagalan untuk mengintegrasikan level pembelajaran ini menciptakan kesenjangan antara kapabilitas teoretis dan kemampuan praktis yang sebenarnya, serta antara nilai-nilai akademik dengan nilai-nilai yang berlaku dalam masyarakat dan dunia nyata terutama di dalam bisnis dan industri global.
Oleh karena itu, penting bagi lembaga pendidikan di Indonesia untuk merevisi dan mereformasi pendekatan pembelajaran mereka. Tidak cukup hanya dengan menyampaikan materi dan mengevaluasi siswa dan mahasiswa berdasarkan kemampuan mereka untuk mengulang informasi tersebut. Pendidikan harus mengincar pengembangan keterampilan kritis, kemampuan adaptasi, solusi masalah dan pembuatan keputusan, serta inovasi melalui pembelajaran yang mendalam dan transformasional. Implementasi pendidikan yang menggabungkan Single, Double, dan Triple Loop Learning akan memberdayakan siswa dan mahasiswa tidak hanya untuk berhasil dalam ujian, tetapi juga untuk menjadi pemikir kritis dan inovator yang dapat berkontribusi secara substansial kepada masyarakat dan ekonomi global.
Penulis adalah Lean Six Sigma Master Black Belt & Certified Management Systems Lead Specialist
